Montesori program u vrtiću "Cekin"

  

 

 

 

 

 

 

 

 Tijekom predškolske dobi kod djeteta mijenjaju se različita razdoblja posebne osjetljivosti, kada je posebno izražena prijemljivost za određenu vrstu podražaja. Osjetljiva su razdoblja važna jer ni jedno drugo doba u svom životu dijete neće biti sposobno usvojiti određeno znanje tako uspješno i lako. Dr. Maria Montessori govori o šest razdoblja koja je zamijetila u male djece: razvoj jezika, razvoj pokreta, razvoj društvenosti, reda, osjetilne percepcije i finih pojedinosti. Jednom kad razdoblje prijemljivosti prođe, djetetu postaje mnogo teže usvojiti isto obilježje.   

 

 

 

 

 

 

 

Zadatak odraslih je slijediti potrebe djeteta i organizirati okolinu i svoje ponašanje tako da dijete u potpunosti iskoristi razdoblje posebne osjetljivosti. Montessori pedagogija odgovara na te potrebe djeteta razrađujući poseban pribor i vježbe za slijedeća odgojna područja: vježbe praktičnog života, vježbe za poticanje osjetilnih sposobnosti, vježbe za poticanje govora, vježbe matematike, te vježbe za kozmički odgoj. Time dijete stječe temelje budućeg djelovanja: koncentraciju, usklađenost pokreta, sposobnost slobodnog izabiranja, odgovornosti, red, volju i ustrajnost.

Vježbe praktičnog života

 

 

 

 

 

 

 

Cilj ovih vježbi je osposobljavanje djeteta da se samostalno brine za sebe, svoju okolinu i za druge ljude, a uključuju predvježbe za kontrolu pokreta i koordinaciju, brigu za vlastitu osobu, brigu za okolinu, vježbe ponašanja u društvu, te vježbe tišine.

Vježbe za razvoj osjetilnosti

 

 

 

 

 

 

 

Cilj ovih vježbi je spoznati prirodne zakone uz pomoć Montessori pribora oslanjajući se na tzv. mišićno pamćenje. Vježbe se dijele prema osjetilima a uključuju: razlikovanje prostornih dimenzija, boja i oblika kao vježbe osjetila vida; razlikovanje površina i opažanje težine kao vježbe osjetila dodira; razlikovanje zvuka, temperature, okusa i mirisa kao vježbe za osjetila sluha, topline, okusa i mirisa.

Vježbe govora

 

 

 

 

 

 

Vježbe govora potiču imenovanje, opisivanje, razgovor, slaganje riječi uz pomoć slova i uvježbavanje pisanja. Neke od tih vježbi su pričanje pripovijedaka, razlikovanje glasova, pisanje, čitanje, vrste riječi i analiza rečenice. Pri tome se koristi pribor kao što su slova od brusnog papira, pokretna abeceda, te gramatički sandučić.

Vježbe matematike

 

 

 

 

 

 

 

Vježbe matematike potiču dijete da konkretno-osjetilno spozna brojevne veličine, te da dođe do matematičkih apstrakcija. Veličine se spoznaju konkretno, vidom i dodirom, a zatim se uvode simboli i brojevi, te se uvježbavaju aritmetičke operacije. To se postiže kroz vježbe sa brojevnim prutovima, brojkama od brusnog papira, vježbe decimalnog sustava, vježbe sa lancima prutića od obojenih kuglica, te kvadratima i kockama obojenih kuglica.

Kozmički odgoj

       

 

 

 

 

 

 

 

Vježbama kozmičkog odgoja želi se potaknuti dijete na razumijevanje međuovisnosti svega živoga i istraživanje svijeta. Odgojitelji nadopunjuju Montessori materijale izrađujući sami materijale koji su primjerni kulturi u kojoj djeca odrastaju. Kozmički odgoj pokriva područja zemljopisa, zoologije, botanike, povijesti, umjetnosti, etike, antropologije, te informatike.

Osnovni principi Montessori pedagogije

1. PRINCIP "APSORBIRAJUĆEG DUHA" :Dijete je poput spužve koja upija sve oko sebe. Odgajatelj je svaka osoba koja preuzme odgovornost i od koje se očekuje da tijekom djetetovih osjetljivih razdoblja utječe na njega.
2. PRINCIP PROMATRANJA: Promatranjem utvrđujemo djetetove potrebe
3. PRINCIP DISCIPLINE: Dijete se uči odgovarajućim ponašanjima.
4 PRINCIP RADNOG INSTINKTA: Radni instinkt je izraženiji odnosno snažniji ukoliko postoji sloboda izbora, disciplina i odgovarajući red unutar djetetovog okruženja.
5. PRINCIP SAMOSTALNOSTI: Posredstvom materijala djetetu treba omogućiti razvoj samostalnosti.
6. PRINCIP MIROVANJA (TIŠINE!): Vježbanjem tišine dijete uspijeva doseći svoj unutarnji mir putem čega se na diskretan način razvija njegova aktivnost.
7. PRINCIP KONTROLE NAD POGREŠKAMA: Rad s materijalima podešen je tako da dijete samo zapazi pogrešku. Dijete se ne smije osjećati kao da je pogriješilo ili da je neshvaćeno!
8. PRINCIP HETEROGENOSTI GRUPE: Grupa nije sastavljena prema kronološkoj dobi. Mlađa djeca uče od svojih starijih prijatelje u igri.
10. PRINCIP "TRI VREMENA": Novi se sadržaji uče kroz tri stupnja:
a. Povezivanjem smislenosti s određenim ponašanjem
b. Ponovnim upoznavanjem s imenovanim objektima
c. Ponavljanjem povezivanja objekata sa određenim ponašanjem

REHABILITACJA I INTEGRACIJA DJECE S POSEBNIM POTREBAMA

Danas se Montessori didaktički pribor koristi i u terapeutske svrhe kod djece sa teškoćama u razvoju. Montessori terapija primjenjuje se za poticanje senzo-motoričkog razvoja, posebice kod smetnji govora, percepcije, osamostaljivanja, te pri socijalnoj integraciji u skupine zdravih vršnjaka.

Centar za rehabilitaciju i odgoj djece Zlatni cekin primjenjuje Montessori pedagogiju i terapiju u svom programu rehabilitacije i integracije djece s teškoćama u razvoju. Naši klijenti su djeca predškolske dobi s različitim teškoćama u razvoju, od senzornih i motoričkih smetnji do mentalne retardacije. Osim što su uključeni u individualnu Montessori terapiju pri poliklinici, djeca koja postignu određenu samostalnost uključuju se u Montessori program u dječjem vrtiću gdje su integrirani u redovnu grupu svojih vršnjaka. Integracija u dječjem vrtiću organizirana je kroz rad redovnih triju dobno mješovitih odgojnih skupina s Montessori programom, te dvije odgojne skupine za djecu s težim teškoćama u razvoju sa posebnim prilagođenim programom. U Montessori skupine uključeno je do 25 djece po skupini, od kojih je nekoliko djece s teškoćama u razvoju. Skupine za djecu s težim teškoćama u razvoju broje svaka po 5-7 djece, a integrirani su s Montessori skupinama svakodnevno u trajanju od najmanje 2 sata.

Prema povratnim informacijama od roditelja i učitelja djece koja su bila uključena u ovaj model rada, Montessori pristup rehabilitaciji i odgoju pospješio je ne samo kognitivni nego i socijalni razvoj djece. Socijalnom integracijom djece s teškoćama u razvoju i njihovih zdravih vršnjaka, razvija se samostalnost, socijalna kompetencija i tolerancija djece s teškoćama u razvoju i zdrave djece.